こんにちは。陽塾代表の原田基生です。

スタンフォード大学で子どもについての心理学を研究しているキャロル・Ｓ・ドゥエック教授がこんな実験をしました。

数百人の小学生にある問題をいくつかさせてみたところ、みんなまずまずの成績でした。
そして、終わった後に子どもたちをＡ、Ｂ２つのグループに分けてほめました。

Ａグループには、「頭がいいね」「才能があるね」と、知性や才能についてほめました。
一方、Ｂグループには、「がんばったね」「よくやったね」と、努力についてほめました。

さてそのあと、子どもたちにこう聞きました。
「これからもうひとつ課題をやってもらうんだけど、新しい問題がいいですか、それともさっきやった問題をもう一度やる方がいいですか？」

すると、才能についてほめられたＡグループは、ボロが出て自分の才能を疑われたくないと思ったのでしょうか、大半が「同じ問題がしたい」と答えたのに対し、努力についてほめられたＢグループは「新しい問題がしたい」と、新しい学びにチャレンジしようとしたのです。

ここで子どもたちにかなりの難問を出しました。

才能についてほめられたＡグループは、難問を解くのがいやになり、こんな問題を解いても楽しくない、と思うようになり、自分は頭が悪いのだと考えるようになりました。
それに対し、努力についてほめられたＢグループは、いやになったりせず、むしろ難しい問題の方が面白いと答える子が多く、「がんばろう」と思って熱心に取り組んだのです。

さらにその後の実験で、こんな結果が出ています。
難問が出された後、才能についてほめられたＡグループは、自分の能力に自信がなくなり、成績が落ちてしまいました。
一方、努力についてほめられたＢグループは、難問に挑戦した事でブラシュアップされ、成績が飛躍的に向上しました。

つまり、才能など生まれ持ってのものをほめられるよりも、努力や行動などをほめられた方が、長期的に自信が持てて伸びるということなのです。

子どもをほめるときのキーワードは、
「頭がいいね！」よりも「がんばったね！」
なのですね。